期中考、家长会两座大山又来了，你斤斤计较的分数其实远没有这件事重要……

同为小学生家长，我对分数带来的焦虑感也非常有共鸣。但接触前沿教育信息与脑科学久了，深知育儿不能只看表象，也不能鼠目寸光。

2017年，世界级全球管理咨询公司麦肯锡研究了47个国家和地区的850种职业和2100个详细工作活动，得出一份报告总结：在 2030 年至 2060 年间，将会有50%的职业被AI取代。

也就是说我们现在纠结的分数很可能是没有意义的，因为我们孩子未来所学的专业（职业）很可能都会被淘汰。

北师大985首席科学家、认知神经科学与学习国家重点实验室薛贵教授提出的基于脑科学的学习力结构体系就很好的解答了“孩子为什么会学习成绩不好”这一问题。

薛贵教授和他的团队通过对人脑结构的分析发现：人类学习力的底座是由“有机的知识体系、强大的认知能力、持续的学习动机”三个非常重要的系统构成（如下图）。

听起来好抽象，这和“孩子为什么会学习成绩不好”有什么关系呢？往下读你会发现我们现在的好多学习习惯与大脑运行规律是在背道而驰的，不去改善或不去培养这些能力，孩子的成绩是很难提升的。

我们在这篇文章中（详情请点击）写到新课改中增加了项目式学习、大单元教学、跨学科学习，其实背后有着重要的脑科学依据，目的是为了构建一套完整、有机的知识体系。

为什么要构造知识体系呢？在我们两耳之后的区域，是人脑形成有机知识体系和知识存储的地方。它包含了我们从具体到抽象各个层次紧密联系、融汇贯通、灵活使用的知识体系。

我们的大脑会将所学知识按照从具体到抽象分成不同的层次，基于相似性，或者连接的方式来形成一套完整的网络。

也就是说零散的知识点在大脑里面，如果没有找到适当的连接位置，就不可能存留下来，很可能是左耳进、右耳出。

认知是大脑前额叶的一个重要功能。它对学生而言至关重要，帮助学生组织、分析、加工信息，并激发创新能力。拥有强大的认知能力，意味着具备出色的信息加工能力，能够高效地获取、分析、整合信息，并推动创新。

这背后需要提升的是学生的注意力、记忆力、思维力、反应力和自控力。许多人认为这些能力大部分是天生的。然而，大量研究表明，通过科学的方法，我们实际上可以提升大脑的认知能力。

比如我们可以通过调节饮食与作息来提高大脑多巴胺、内啡肽等神经递质的水平；再比如通过可迁移的训练方式（注意力训练等）来提升大脑能力，让它能够迁移到日常的生活当中去改善我们的行为表现和学业成绩。

在大脑的内侧部分，是我们整个人的动机系统。动机犹如人的发动机和方向盘，方向盘指引我们的价值观，发动机则决定我们在行动中的力度。

一个健康的动力系统应该是能够通过自我控制来调节情绪，能够延迟满足，拥有成长性思维；而动力不足的系统，大概就是现在流行的“躺平”状态。

这种“佛系”心理有天生动力不足的原因，也就是前面所提到的大脑的“动机系统”天生不发达；也有后天压力过大或其他原因造成心理健康问题，从而导致动力不足。

其实人生来就有好奇心、渴望成长的内在动力，这些如果得到了足够的保护，它们就能够在成长过程中形成孩子的自控力和内在动机。

现在仔细想想，那些我们曾经不以为意、随意打断孩子探索的举动，用作业或课外班把孩子的时间塞满，是不是都阻碍了孩子自身动力的发展。

进一步来说，就是要注重大脑的这些核心能力的培养，才能培养出可迁移的、能够应对未来的学习能力。

前面大部分家长听到50%的职业会被淘汰，可能还于一种“狼来了”的麻木感，喊了很久的人工智能时代似乎也就那样，可是当“狼”真的来了家长还来得及调转方向吗？

中国传统教育的优势是什么呢？不就是通过标准化的教育，培养出统一的技能人才。

因此，面对未来的学习力除了前面所说的学习力的三个系统（有机的知识体系、强大的认知能力、持续的学习动机），还应包括对应未知环境的适应（学习）能力。

这也应该是人类本能的能力，我们生下来的时候，就有非常强大的学习能力，把一个婴儿放在全世界任何的一个地方，他都可以快速地学习当地的语言，适应当地的环境，掌握当地的文化。

环境不确定的情况下，能够快速适应环境的人，可能并不一定是掌握了某项技能或最勤奋的人，而是拥有非常强大的学习能力的人。

👉反过来，拥有强大学习能力的人他们的大脑能力势必不会差，也就是注意力、记忆力、思维力、反应力、执行功能、创作力等能力也应该同样优秀。二者互为因果关系，总而言之，优秀的大脑能够帮助我们应对未来复杂的环境变化。